Ένα ιστολόγιο με άρθρα,ειδήσεις και γενικά οτιδήποτε αφορά την ειδική αγωγή, φτιαγμένο με μεράκι από το δάσκαλο Γιώργο Παπαναστασίου, που υπηρετεί στο T.E. του 6ου Δημ. Σχ. Αγίας Παρασκευής.
Η Αριστεία και Καινοτομία στην Εκπαίδευσηείναι μια νέα δράση που εισάγεται από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και έχει ως σκοπό να αναδεικνύει και να παρουσιάζει τα πλέον καινοτόμα σχέδια και δραστηριότητες που εφαρμόζουν στην τάξη οι εκπαιδευτικοί της χώρας μας.
Από την επόμενη χρονιά στόχος του υπουργείου είναι η ανάδειξη και παρουσίαση ετησίως των 100 καλύτερων καινοτομικών πρακτικών στο μάθημα και η γενικότερη αξιοποίησή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι όροι που θα διέπουν αυτή τη διαδικασία είναι υπό επεξεργασία.
Για το 2010 οι εκπαιδευτικοί που έχουν λάβει διάκριση από διεθνή ή ελληνικό οργανισμό για το καινοτομικό τους έργο την τελευταία πενταετία στους τομείς της τεχνολογίας πληροφοριών και επικοινωνιών, του περιβάλλοντος και του πολιτισμού θα προσκληθούν να το παρουσιάσουν σε ειδική εκδήλωση η οποία θα γίνει στις αρχές Μαρτίου 2010. Οι λεπτομέρειες της διοργάνωσης θα ανακοινωθούν σύντομα.
Η καταληκτική ημερομηνία για την υποβολή υποψηφιοτήτων είναι η Παρασκευή 19 Φεβρουαρίου 2010.
Η ιστορία «Από μια θερινή κατασκήνωση για ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες σ’ ένα Παγκόσμιο Κίνημα, τα Special Olympics αλλάζουν ζωές και συμπεριφορές για περισσότερο από 40 χρόνια».
Τα Special Olympics είναι ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που ιδρύθηκε επισήμως το 1968, δίνοντας μορφή στο όραμα της ιδρύτριάς του, Eunice Kennedy Shriver (1921-2009), αδελφής του Προέδρου των Η.Π.Α John F. Kennedy. Ένα όραμα που γεννήθηκε τον Ιούνιο του 1962 σε μία θερινή κατασκήνωση στο σπίτι της Eunice, όπου κλήθηκαν παιδιά και ενήλικες με διανοητική αναπηρία, προκειμένου η ίδια να ανιχνεύσει τις δυνατότητές τους σε διάφορες αθλητικές δραστηριότητες.
Δύο μόλις χρόνια μετά, το καλοκαίρι του 1968, λαμβάνουν χώρα στο Illinois των Η.Π.Α οι πρώτοι Διεθνείς Θερινοί Αγώνες Special Olympics με συμμετέχοντες 1.000 αθλητές με διανοητική αναπηρία από 26 Πολιτείες των Η.Π.Α και τον Καναδά, ενώ τον Δεκέμβριο του 1971 τα Special Olympics λαμβάνουν από την Ολυμπιακή Επιτροπή των Η.Π.Α το προνόμιο, να είναι μεταξύ των δύο φορέων στην Αμερική που έχουν το δικαίωμα να φέρουν το τίτλο “Olympics”.
Από τότε μέχρι σήμερα, τα Special Olympics έχουν εξελιχθεί σ’ ένα Παγκόσμιο Κίνημα που δίνει την ευκαιρία σε 3,1 εκατομμύρια ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες από 185 χώρες του κόσμου, κυρίως μέσω του αθλητισμού, να ενισχύουν την αυτοεκτίμησή τους, να ανακαλύπτουν τις ξεχωριστές τους ικανότητες και με τους τρόπους αυτούς να αποτελούν ενεργά και χρήσιμα μέλη της κοινοτήτων τους.
Στους αθλητικούς αγώνες που διοργανώνονται κάθε χρόνο από τα Special Olympics ανά τον κόσμο, προσφέροντας τη δυνατότητα συμμετοχής σε περισσότερα από 30 Ολυμπιακού τύπου θερινά και χειμερινά αθλήματα, παίρνουν μέρος: 550.000 αθλητές στις Η.Π.Α, 500.000 στην Ευρώπη, 700.000 στην Κίνα και 410.000 στην Ινδία. Στην Ελλάδα, οι αθλητές που συμμετέχουν σε αθλητικές διοργανώσεις των Special Olympics φτάνουν τις 12.000.
Φιλοσοφία
«Τα Special Olympics διδάσκουν σε ολόκληρο τον κόσμο, ότι καμία σωματική ή διανοητική δυσκολία δεν μπορεί να κάμψει τη δύναμη του ανθρώπινου πνεύματος.» BarackObama, Πρόεδρος Η.Π.Α
Στα επιμνημόσυνα αυτά λόγια του Προέδρου των Η.Π.Α για την Eunice Kennedy Shriver συμπυκνώνεται η φιλοσοφία του Παγκοσμίου Κινήματος των Special Olympics.
Η πίστη δηλαδή, ότι οι άνθρωποι με διανοητική αναπηρία μπορούν με την κατάλληλη εκπαίδευση και υποστήριξη να αναδείξουν τις ξεχωριστές τους ικανότητες, να απολαύσουν ισότιμα με τους άλλους ανθρώπους τη χαρά που προσφέρει ο αθλητισμός και να αποδείξουν στην κοινωνία ότι: ΤΟΥΣ ΕΧΕΙ ΑΝΑΓΚΗ.
Οι σύγχρονες εξάλλου ερευνητικές προσπάθειες που διεξάγουν από το 2001 τα Special Olympics σε συνεργασία με διαφόρους επιστημονικούς φορείς του κόσμου, καθώς και η σαραντάχρονη διεθνή τους πείρα αποδεικνύουν με γεγονότα και αριθμούς πλέον, ότι οι δυνατότητες που δίνει το Παγκόσμιο Κίνημα σε ανθρώπους με διανοητική αναπηρία για συμμετοχή στον αθλητισμό, για την κοινωνική τους ένταξη και την απόδειξη της επάρκειάς τους στην κοινωνία είναι ευεργετικές για τους ίδιους, τις οικογένειές τους και τις κοινότητες στις οποίες ζουν, ανεξαρτήτως πολιτιστικών, θρησκευτικών ή άλλων διαφορών.
Αποστολή
«Η διανοητική αναπηρία είναι άλλη μια απόδειξη της παγκόσμιας διαφορετικότητας. Ας δεσμευτούμε όλοι στις θεμελιώδεις αρχές της αξιοπρέπειας και της ισότητας για όλους τους ανθρώπους» Kofi A. Annan, Γενικός Γραμματέας Ηνωμένων Εθνών
Η αποστολή του Παγκόσμιου Κινήματος των Special Olympics αναφέρεται στους εξής στόχους:
Να εμπνέει την ειρήνη στην παγκόσμια κοινότητα. Σ’ ένα παγκόσμιο περιβάλλον διαρκών απειλών από πολέμους, εθνικές διαμάχες και τρομοκρατία, τα Special Olympics αποδεικνύουν ότι άνθρωποι από διαφορετικές φυλές, διαφορετικούς πολιτισμούς και διαφορετικές εποχές μπορούν ειρηνικά να συνεργάζονται πάνω σε κοινές, διαχρονικές και πάνω απ’ όλα πραγματικές κοινωνικές ανάγκες. Σε μια πορεία 40 χρόνων του Παγκοσμίου Κινήματος Special Olympics, αθλητές με διανοητικές δυσκολίες συναντιόνται τακτικά για να αγωνιστούν, ακόμα και αν προέρχονται από διχασμένα έθνη. Να αλλάζει συμπεριφορές. Τα Special Olympics είναι το μεγαλύτερο σχολείο ανθρωπιάς. Και οι αθλητές των Special Olympics είναι εκείνοι που δίνουν μαθήματα ικανότητας, αποδοχής και συμμετοχής στο πεδίο της ευγενούς άμιλλας που προσφέρει ο αθλητισμός. Να ενθαρρύνει μέσα από τον αθλητισμό. Για ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες, τα Special Olympics είναι συχνά ο μόνος χώρος, όπου έχουν τη δυνατότητα να αναπτύξουν την αυτοπεποίθησή τους, να νιώσουν τη χαρά του αγώνα και την αποδοχή που προσφέρει ακόμα και μόνη, η συμμετοχή. Να καθιερώσει τους Παγκοσμίους Αγώνες Ποδοσφαίρου Special Olympics. H έκρηξη της αδρεναλίνης. Οι φωνές των παιχτών που αγκαλιάζονται στο σφύριγμα της λήξης. Τα Special Olympics αγωνίζονται να μεταφέρουν τη μοναδική εμπειρία του ποδοσφαίρου σε 500.000 ανθρώπους με διανοητική αναπηρία σε όλο τον κόσμο. Να εκπονεί προγράμματα για την Παγκόσμια Υγεία. Μέσα από το πρόγραμμα «ΥΓΙΕΙΣ ΑΘΛΗΤΕΣ» των Special Olympics, περίπου 63.000 άνθρωποι με ειδικότητες υγείας εκπαιδεύονται κάθε χρόνο, δουλεύοντας με ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες και μεταφέροντας αυτή τη γνώση και την εμπειρία στις πατρίδες τους. Πολλοί γιατροί αφοσιώθηκαν, μετά από την εμπειρία τους σε αγώνες Special Olympics, στην αναζήτηση πρακτικών που βελτιώνουν το βιοτικό επίπεδο ανθρώπων με διανοητική αναπηρία. Να ενθαρρύνει την έρευνα. Η βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των ανθρώπων με διανοητική αναπηρία προϋποθέτει συνολική κατανόηση του τι είναι απαραίτητο να γίνει και με ποιο σχέδιο μπορεί αυτό να προσφερθεί. Από το 2001, τα Special Olympics σε συνεργασία με πανεπιστήμια και διάφορους επιστημονικούς φορείς ανά τον κόσμο διεξάγουν συνεχώς έρευνες σε σχέση με τις ευεργετικές επιπτώσεις του αθλητισμού σε ανθρώπους με διανοητική αναπηρία, στις οικογένειές τους και στις κοινωνίες που ζουν. Να εκπαιδεύει την κοινωνία σε σχέση με τον τρόπο που πρέπει να απευθύνεται και να συμπεριφέρεται σε ανθρώπους με διανοητική αναπηρία. Να εκπαιδεύει προπονητές αθλητών με διανοητική αναπηρία για τις ιδιαίτερες πρακτικές που πρέπει να χρησιμοποιούν, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα αθλητικά προγράμματα προσαρμοσμένα στις ιδιαίτερες ανάγκες τους.
Τα Special Olympics Ελλάς ιδρύθηκαν το 1987 ως ένα μη κερδοσκοπικό, αθλητικό και εκπαιδευτικό σωματείο με σκοπό την ένταξη των Ελλήνων με διανοητική αναπηρία στο Παγκόσμιο Κίνημα των Special Olympics, προσφέροντας σε αυτούς τη δυνατότητα να αναδείξουν τις ιδιαίτερες ικανότητές τους και να τις προβάλλουν στην παγκόσμια κοινότητα, μέσα από τη συμμετοχή τους σε διεθνείς αθλητικές διοργανώσεις. Ταυτόχρονα, ανέλαβαν την ευθύνη να εμπνεύσουν στην ελληνική κοινωνία και την πολιτεία το σεβασμό στη διαφορετικότητα των ανθρώπων με διανοητική αναπηρία, τις ξεχωριστές ανάγκες τους και την πεποίθηση ότι αποτελούν χρήσιμα και ισότιμα μέλη αυτής της κοινωνίας.
Τα Special Olympics Ελλάς τελούν υπό την Υψηλή Προστασία της Α.Ε. του Προέδρου της Ελληνικής Δημοκρατίας και υπό την Αιγίδα της Βουλής των Ελλήνων. Είναι συνδεδεμένο μέλος της Ελληνικής Ολυμπιακής Επιτροπής και έχουν αναγνωρισθεί επίσημα από το Υφυπουργείο Πολιτισμού (Γενική Γραμματεία Αθλητισμού), ως Φίλαθλο Αθλητικό Σωματείο.
Η δράση των Special Olympics Ελλάς μέχρι σήμερα στηρίζεται σε εθελοντές.
Τα έξοδα διοργάνωσης και συμμετοχής των αθλητών σε αγώνες καλύπτονται από χορηγίες ιδιωτικών και δημοσίων φορέων, ενώ ένα σεβαστό ποσό καλύπτεται από την Πολιτεία. Μέχρι σήμερα τα Special Olympics Ελλάς προσφέρουν δυνατότητες συμμετοχής σε ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες σε είκοσι τέσσερα (24) Ολυμπιακού τύπου αθλήματα: Στίβο, Κολύμβηση, Ρυθμική και Ενόργανη Γυμναστική, Καλαθοσφαίριση, Αντισφαίριση, Ποδόσφαιρο, Πετοσφαίριση, Ιππασία, Επιτραπέζια Αντισφαίριση, Μπόουλιγκ, Κωπηλασία, Ποδηλασία, Άρση Βαρών, Γκολφ, Τζούντο, Χάντμπολ, Ιστιοπλοΐα, καθώς και σε τέσσερα χειμερινά αγωνίσματα: Αλπικό Σκι, Δρόμους Αντοχής, Παγοδρομίες και Αγώνες Δρόμου με Χιονοβατίδες. Από το Σεπτέμβριο μέχρι τον Ιούνιο κάθε έτους τα Special Olympics Ελλάς, πέραν των προγραμμάτων προπόνησης, οργανώνουν Τοπικούς, Περιφερειακούς και Πανελληνίους Αγώνες.
Οι Έλληνες αθλητές Special Olympics που έχουν λάβει μέρος σε αγώνες, τόσο στη χώρα μας όσο και στο εξωτερικό, ανέρχονται περίπου στους 12.000, συμμετέχουν ανελλιπώς στις προπονήσεις, δουλεύουν σκληρά καθ’ όλη τη διάρκεια του χρόνου και αποδεικνύουν καθημερινά στην ελληνική κοινωνία και σ’ ολόκληρο τον κόσμο ότι δίκαια αξίζουν ίσες ευκαιρίες με τους υπόλοιπους Έλληνες, σε όλα τα επίπεδα της κοινωνικής ζωής.
Ημερομηνίες Ορόσημο για τα Special Olympics Ελλάς:
Η Ιδρυτική Πράξη του Κοινωφελούς Αθλητικού και Εκπαιδευτικού, Μη Κερδοσκοπικού Σωματείου με την επωνυμία Special Olympics International Ελλάς (ΣΠΕΣΙΑΛ ΟΛΥΜΠΙΚΣ ΙΝΤΕΡΝΑΣΙΟΝΑΛ - ΕΛΛΑΣ) υπεγράφη το 1987, ενώ η επίσημη αναγνώριση από την Ελληνική Πολιτεία έγινε με την υπ’ αρίθμ. 397/1988 απόφαση του Πρωτοδικείου Αθηνών και κατεχωρίθη με αριθμό μητρώου 16033.
1990 : Η Α.Ε. ο Πρόεδρος της Ελληνικής Δημοκρατίας Κος Κωνσταντίνος Καραμανλής θέτει το Σωματείο Special Olympics υπό την Yψηλή Προστασία του.
1990 : Η Ελληνική Ολυμπιακή Επιτροπή, με ομόφωνη απόφαση της ολομέλειάς της, εγκρίνει την εφεξής διάθεση του Ολυμπιακού Κατόπτρου στα Special Olympics Ελλάς για την Αφή της Φλόγας της Ελπίδας, η οποία θα πραγματοποιείται στον Ιερό Λόφο της Πνύκας.
1991 : Τα Special Olympics Ελλάς αναγνωρίζονται από αθλητικές ομοσπονδίες της xώρας μας, οι οποίες παρέχουν τη στήριξη τους σε κάθε μεγάλη διοργάνωση.
1993 : Η Ελληνική Ολυμπιακή Επιτροπή, με ομόφωνη απόφαση της, επίσημα υποδέχεται τα Special Olympics Ελλάς ως συνδεδεμένο μέλος της.
1997 : Τα Special Olympics Ελλάς αναγνωρίζονται επίσημα από τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού ως Φίλαθλο Αθλητικό Σωματείο.
2001 : Η Α.Ε. ο Πρόεδρος της Ελληνικής Δημοκρατίας Κος Κωνσταντίνος Στεφανόπουλος υπογράφει Διακήρυξη Στήριξης του Σωματείου Special Olympics.
2001 : Ο Πρόεδρος της Βουλής των Ελλήνων Κος Απόστολος Κακλαμάνης απονέμει στα Special Olympics Ελλάς το Χρυσό Μετάλλιο του Ελληνικού Κοινοβουλίου, σε ειδική Τελετή, την 21.03.2001.
2002 : Η Βουλή των Ελλήνων θέτει τα Special Olympics υπό την Αιγίδα της.
2002 : Η Ακαδημία Αθηνών απονέμει το Βραβείο της Τάξεως των Ηθικών και Πολιτικών Επιστημών στα Special Olympics Ελλάς.
2004 : Στo πλαίσιo των Παγκοσμίων Αγώνων Καλαθοσφαίρισης στη Ρόδο, η FIBA Ευρώπης υπογράφει με τα Special Olympics Ευρώπης και Ελλάδος, Πρωτόκολλο Συνεργασίας Αορίστου Χρόνου.
2004 : Στo πλαίσιo του Παγκοσμίου Φεστιβάλ Special Olympics που πραγματοποιείται στη Ρόδο, η Διεθνής Ολυμπιακή Ακαδημία υπογράφει Διακήρυξη Αναγνώρισης του Έργου των Special Olympics Ελλάς.
2005 : Η Α.Ε. ο Πρόεδρος της Ελληνικής Δημοκρατίας Κος Κάρολος Παπούλιας ανακοινώνει τη στήριξή του στο Σωματείο Special Olympics Ελλάς, στο πλαίσιο των Πανελληνίων Αγώνων «Ιωάννινα 2005».
2006 : Στις εκδηλώσεις Special Olympics που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο της «ΠΑΤΡΑ - ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΠΡΩΤΕΥΟΥΣΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ», η LEN (Ευρωπαϊκή Κολυμβητική Ένωση) υπογράφει με τα Special Olympics Ευρώπης και Ελλάδος Πρωτόκολλο Συνεργασίας Αορίστου Χρόνου.
2006 : Με απόφαση της Ελληνικής Κυβέρνησης, η Ελλάδα διεκδικεί τη Διοργάνωση και Φιλοξενία των XIII Παγκοσμίων Αγώνων Special Olympics το 2011, υπό την προεδρία της Προέδρου των Special Olympics Ελλάς Κας Γιάννας Δεσποτοπούλου.
2007: Η Διεθνής Επιτροπή Special Olympics, την 5η Ιουνίου 2007, αναθέτει στην Αθήνα τη Διοργάνωση των Παγκοσμίων Αγώνων Special Olympics του 2011.
Μεγάλες αθλητικές διοργανώσεις Special Olympics στην Ελλάδα:
* Αθήνα, 22-23 Μαΐου 1991: Πανελλήνιοι Αγώνες Στίβου Special Olympics * Αθήνα, 10-17 Μαΐου 1992: Ελληνοκυπριακοί Αγώνες Special Olympics * Αθήνα 8-15 Μαΐου 1993: Αγώνες Ευρωπαϊκής Ενώσεως Special Olympics * Αθήνα, 19-26 Μαΐου 1996: Ευρωπαϊκοί Αγώνες Στίβου Κολύμβησης Special Olympics * Αθήνα, 5-9 Απριλίου 1998: Ευρωπαϊκοί / Μεσογειακοί Αγώνες Special Olympics (Στίβος, Κολύμβηση,Καλαθοσφαίριση, Ποδόσφαιρο, Επιτραπέζια Αντισφαίριση) * Αθήνα, 26-31 Μαρτίου 2000: Special Olympics Millennium Games * Πάτρα, 30 Νοεμβρίου – 2 Δεκεμβρίου 2000: Πανελλήνιο Τουρνουά Καλαθοσφαίρισης Special Olympics * Κιλκίς , 18- 20 Μαΐου 2001: Πανελλήνιοι Αγώνες Ποδηλασίας Special Olympics * Αθήνα, 19 – 23 Απριλίου 2002: Αγώνες των τριών Ηπείρων (Στίβος, Ποδηλασία, Ποδόσφαιρο Σάλας, Καλαθοσφαίριση, Bowling) * Χανιά 28-30 Μαρτίου 2003: Πανελλήνιοι Αγώνες Κολύμβησης – Bowling * Ρόδος 14-22 Μαΐου 2004: Παγκόσμιο Φεστιβάλ Special Olympics ‘‘Education through sports’’ * Ιωάννινα, 26-30 Μαΐου 2005: Πανελλήνιοι Αγώνες Special Olympics (Bowling, Ποδηλασία, Ποδόσφαιρο, Κολύμβηση) * Άρτα 13- 15 Απριλίου 2006: Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Ποδοσφαίρου 5Χ5 Special Olympics * Αθήνα, 13-19 Μαΐου 2007: Πανελλήνιοι Αγώνες Special Olympics * Αθήνα ,28 Νοεμβρίου 2007: Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Ποδοσφαίρου Special Olympics * Μεσολόγγι, 13- 15 Απριλίου 2008: Πανελλήνιοι Αγώνες Ποδηλασίας Special Olympics * Αθήνα , 4 Δεκεμβρίου 2008: Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Ποδοσφαίρου Special Olympics * Θεσσαλονίκη, 5 Δεκεμβρίου 2008: Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Ποδοσφαίρου Special Olympics * Αθήνα, 10 Ιουνίου 2008: Αγώνες Στίβου & Κολύμβησης Special Olympics * Χαλκίδα , 26-27 Μαρτίου 2009: Πανελλήνιοι Αγώνες Ποδηλασίας Special Olympics * Πάτρα, 3-5 Απριλίου 2009: Πανελλήνιοι Αγώνες Κολύμβησης Special Olympics * Θεσσαλονίκη, 28 – 30 Μαΐου 2009: Πανελλήνιοι Αγώνες Special Olympics (Ποδόσφαιρο, Ρυθμική Γυμναστική, Αντιπτέριση)
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Μια περιοδεία για το Σύνδρομο Down Η Αμφινόμη «Μια Περιοδεία για το Σύνδρομο Down» μέλος του Συλλόγου Ηλιαχτίδα «Ένωση Γονέων και Φίλων Ατόμων με Σύνδρομο Down» οργανώνει σε συνεργασία με την Νέα Γενιά και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή εκπαίδευσης και πολιτισμού μια περιοδεία για το Σύνδρομο Down σε όλη την Ελλάδα. Η αγάπη και το ενδιαφέρον μας για τα άτομα με Σύνδρομο Down μας έκαναν να οργανώσουμε συναντήσεις σε επίπεδο τοπικών Δήμων σε όλη την Ελλάδα για να έρθουμε κοντά σε οικογένειες με άτομα με Σύνδρομο Down με σκοπό να: · Γνωριστούμε · Μιλήσουμε · Μοιραστούμε · Ανταλλάξουμε · Μάθουμε Οργανώνουμε ομάδες εργασιών – συζητήσεων με θέματα: · Αυτόνομη διαβίωση – επαγγελματική αποκατάσταση – διάφορες ασχολίες, κοινωνικοποίηση, διατροφή – γυμναστική, συμπεριφορά, για μεγάλες ηλικίες, παρουσίαση περιπτώσεων συζήτηση · Σχολείο – εκπαίδευση & ειδική αγωγή, εφηβεία, συμπεριφορά, χόμπι, ασχολίες, κοινωνικοποίηση, διατροφή – γυμναστική, παρουσίαση περιπτώσεων συζήτηση · Γεννήθηκε με Σύνδρομο Down και τώρα τι; Παρουσίαση περιπτώσεων συζήτηση. Πρώιμη παρέμβαση – εκπαίδευση Για κάθε ενότητα θα υπάρχει αναφορά συγκεκριμένων μοντέλων που εφαρμόζονται ή εφαρμόστηκαν και χαρακτηρίζονται επιτυχημένα, εξετάζοντας και τις περιπτώσεις που δεν εξελίσσονται καλά. Απορίες, προβληματισμοί, διαφωνίες, αναλύονται μέσα από συζήτηση αληθινών περιπτώσεων. Προβολή τηλεοπτικού υλικού. Τις ομάδες εργασιών – συζητήσεων συντονίζουν ειδικοί επιστήμονες – άτομα με εμπειρία – εθελοντές Θα παρουσιαστούν: Ο εκάστοτε Δήμος, οι Σύλλογοι για το Σύνδρομο Down, εργαστήρια ειδικής αγωγής, κέντρα αποθεραπείας & αποκατάστασης, τα πανεπιστήμια στην ειδική αγωγή Θα δοθούν: Χρήσιμα πληροφοριακά έντυπα, βιβλία, DVD περιστατικών, ενημερωτικά για ότι έχει σχέση με τα ΑΜΕΑ στην Ελλάδα, τηλέφωνα – διευθύνσεις (φορέων, οργανώσεων, σχολείων, κλπ) εκπαιδευτικά προγράμματα (διάβασμα, γράψιμο, συμπεριφορά, γυμναστική, διατροφή), έντυπο υλικό για την ανάλυση των ενοτήτων κατά τη διάρκεια της συζήτησης, στατιστικά στοιχεία και πολλά άλλα. Μια ανοιχτή εκδήλωση για όλους: Γονείς, εκπαιδευτικούς, φοιτητές, επιστήμονες, εθελοντές, φορείς, οργανισμούς, συλλόγους, κάθε ενδιαφερόμενο
Ημερομηνίες και Δήμοι συναντήσεων:
Δήμος Αλίμου Αττικής Παρασκευή 22 Ιανουαρίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Πολιτιστικό Κέντρο Λ. Ιωνίας 96 Άνω Καλαμάκι
Δήμος Ραφήνας Αττικής Σάββατο 23 Ιανουαρίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Αγ. Χρυσοστόμου Σμύρνης 10 (σχολείο)
Δήμος Νέας Σμύρνης Αττικής Κυριακή 24 Ιανουαρίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Χώρος Γ ΚΑΠΗ Πλαστήρα 57 Δήμος Καλαμαριάς Θεσσαλονίκη Παρασκευή 26 Φεβρουαρίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Αίθουσα Θεάτρου 4ου & 5ου Λυκείου Καλαμαριάς Μεγάλου Αλεξάνδρου & Ανατολικής Θράκης 9, Περιοχή Βότση
Δήμος Συκεών Θεσσαλονίκης Σάββατο 27 Φεβρουαρίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Νικολάου Παρασευά 43
Δήμος Κοζάνης Κυριακή 28 Φεβρουαρίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Ανδρέα Παπανδρέου (ένταντι στρατοπέδου) ΚΔΑΠ
Δήμος Λάρισας Παρασκευή 16 Απριλίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Χατζηγιάννειο Πνευματικό Κέντρο Ρούσβελτ 59
Δήμος Θέρμης Θεσσαλονίκης Σάββατο 17 Απριλίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Κέντρο Πολιτισμού Νέου Ρυσίου
Δήμος Καβάλας Κυριακή 18 Απριλίου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: ΚΔΑΠ ΑΜΕΑ Χανίων 22 Άγιος Λουκάς
Δήμος Χανίων Κρήτη Σάββατο 15 Μαΐου 2010 και ώρα 11:00 πμ έως 3:00 μμ Διεύθυνση: Δημαρχείο Χανίων Κυδωνίας 29
Η είσοδος είναι ελεύθερη για κάθε ενδιαφερόμενο. Είναι δωρεάν και δεν χρειάζεται να δηλώσετε συμμετοχή. Πληροφορίες www . amfinom i . eu.
Δρ Δημήτρης Δημητρίου – Παπαβασιλείου MD, PhD
Παιδίατρος – Νευροαναπτυξιολόγος
drdimi@yahoo.com www.paidiatriki.com
Ο Αυτισμός είναι μία ασθένεια η οποία γίνεται ολοένα και πιο αναγνωρίσιμη στην
σημερινή κοινωνία, μετά την ανακάλυψη και κατηγοριοποίηση από τον αμερικανό
γιατρό Κάννερ και τον αυστριακό Άσπεργκερ πριν περίπου 60 χρόνια και σχετίζεται
άμεσα με την νευροαναπτυξιακή εξέλιξη του παιδιού που είναι η προοδευτική
κατάκτηση δεξιοτήτων σε όλους τους τομείς,αντανακλώντας έτσι την ακεραιότητα
και ωρίμανση του Νευρικού Συστήματος.
Η έναρξη γίνεται στην πρώιμη παιδική ηλικία όπως αναφέρουν τα κριτήρια
Αυτισμού(DMS-IV,1994) προ των 3 ετών και όπως αναφέρεται, σε ειδικές μελέτες
του Παν/μιου του Γέιλ, μπορεί να παρατηρηθεί με ειδικά όργανα από την ηλικία των
4 μηνών. Οι περισσότεροι όμως γονείς αντιλαμβάνονται τα αυτιστικά
χαρακτηριστικά περίπου στους 18 μήνες. Αυτό γίνεται γιατί περίπου σε εκείνη την
ηλικία το παιδί αναμένεται να έχει κατακτήσει συγκεκριμένα ορόσημα όπως στην
ομιλία και στην συμπεριφορά, που στον Αυτισμό είναι διαταραγμένα ή παρατηρείται
παλινδρόμηση,δηλαδή απώλεια ικανοτήτων που είχε αποκτήσει το παιδί και αυτό
είναι ένα γεγονός που δικαίως τρομοκρατεί τον γονέα,ο οποίος δεν φταίει σε τίποτα
και συνήθως αναπτύσσει ενοχές και τύψεις.
Παρατηρείται όμως σημαντική καθυστέρηση στην διάγνωση.Έρευνα διαπίστωσε ότι μόνο το 50% διαγιγνώσκεται εως στην ηλικία των 5 ετών αν και 93%των γονέων είχαν παρατηρήσει συμπτώματα από τα 3έτη.
Η Συχνότητα Αυτισμού-ΔΑΔ θεωρείται ότι έχει αυξηθεί,ίσως λόγω καλύτερης
διάγνωσης,στο 1 στα 166 παιδιά (Filipek2000,Wιng2002,Prior2003)κι είναι 4 φορές
πιο συχνό στους άρρενες. Τα αδέρφια αυτιστικών παιδιών,έχουν 4-10% αυξημένη
πιθανότητα εμφάνισης ΔΑΔ-Αυτισμού. Η αιτιολογία του θεωρείται κατά πάσα
πιθανότητα πολυπαραγοντική και ακόμα διενεργούνται έρευνες σε παγκόσμια
κλίμακα. Οι Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές(ΔΑΔ)-εκ των οποίων ο Αυτισμός είναι η πιο εξέχουσα περιλαμβάνονουν ποικιλία καταστάσεων όπως την Child Disintigrative Disorder-Heller disease, Landau-Kleffner Syndrome, Σύνδρομο Ρετ κα.
Παρατηρούνται ιδιαίτερα ποιοτικές διαταραχές των αναπτυξιακών οροσήμων,δηλαδή
διαταραχές στους τομείς ανάπτυξης των παιδιών όπως κίνηση,λόγος-ομιλία-
κατανόηση, κοινωνικότητα, συμπεριφορά .
Πολλές φορές λέμε ότι ο Αυτισμός είναι μια Κοινωνική αναπηρία-δυσκολία και
συγκεκριμένα εμφανίζει συμπτώματα που αφορούν την αμφίδρομη κοινωνικότητα-
επικοινωνία,με το παιδί να μην συμμετέχει σε κοινωνικές συμπεριφορές ή συνήθειες
που αρχίζουν λίγο μετά την γέννηση ακόμα,όπως το χαμόγελο στους γονείς.Όταν λέμε χαμόγελο,δεν εννοούμε απλά ένα χαμόγελο που μπορεί να εμφανίσει το παιδί τυχαία,αλλά χαμόγελο που παρατηρείται όταν αλληλοεπιδρούμε με το παιδί,όταν του μιλούμε,όταν μας νιώθει δίπλα του,ένα χαμόγελο δηλαδή με νόημα!Άλλες διαταραχές της κοινωνικότητας και κοινωνικής επικοινωνίας μπορεί να είναι καταστάσεις όπου το παιδί δεν θέλει,σταθερά και συνεχόμενα, να το αγκαλιάζουν,να το χαϊδεύουν, να το αγγίζουν και γενικότερα να αντιδρά σε οποιαδήποτε προσπάθεια να το προσεγγίσεις με τρυφερότητα. Το παιδί μπορεί να παρουσιάζει επίσης περιορισμένες,επαναληπτικές,στερεοτυπικές συμπεριφορές,ενδιαφέροντα ή δραστηριότητα, όπως να κινείται μπρος-πίσω ρυθμικά, να χτυπά αντικείμενα σταθερά ή να ασχολείται μόνο με συγκεκριμένα πράγματα ή αντικείμενα,με όλα τα άλλα πράγματα ή καταστάσεις να του είναι πρακτικά αδιάφορα. Στο ίδιο πνεύμα,μπορεί να επιδεικνύει ασυνήθιστο ενδιαφέρον για πράγματα που για άλλους είναι αδιάφορα και δεν έχουν σχέση με την ροή των κοινωνικών πραγμάτων. Αυτό γίνεται πολλές φορές σε προσπάθεια αυτο-απάλυνσης της πίεσης που αισθάνονται τα ίδια τα παιδιά από την ίδια την κατάσταση και την αδυναμία επικοινωνίας. Φαίνεται δηλαδή λες και το παιδί να ανήκει στον Κόσμο του.
Αυτό σημαίνει ακριβώς και η λέξη «Αυτισμός»,που περιγράφει το κλείσιμο στον
εαυτό του. Το παιδί μπορεί να μην αντιδρά σε οδηγίες του τύπου «κοίτα το φως» ή
και να φαίνεται να μην ακούει πραγματικά σε αυτό που του λες. Σε μεγαλύτερες
ηλικίες και ανάλογα με το επίπεδο του παιδιού η στερεοτυπία αναφορικά με κάποια
ενδιαφέροντα μπορεί να εξειδικεύεται όπως να ξέρει τα πάντα πχ για τα τρένα-
τύπους,δρομολόγια, ή για τα αυτοκίνητα ενώ μπορεί να αφορά και ασυνήθιστα
αντικείμενα ή καταστάσεις όπως πχ να ξέρει τα πάντα σχετικά με τα κλιματιστικά!
Το 50% των παιδιών δεν έχουν προφορικό λόγο με διάφορες διαβαθμίσεις, και είναι
ένας από τους τομείς που απασχολεί σοβαρά τους γονείς. Συνήθως ο λόγος αρχικά
είναι φτωχός ή δεν παρατηρείται καθόλου. Στην συνέχεια τα παιδιά παρουσιάζουν
απώλεια του λόγου που είχαν άλλα λιγότερο ή περισσότερο ενώ αναπτύσσουν πολλά
από αυτά δικό τους λόγο.
Στα πλαίσια αυτά ήθελα να αναφέρω ότι είναι λάθος ότι τα παιδιά αυτά δεν μιλούν.
Τα περισσότερα παιδιά έχουν δικό τους λόγο-επικοινωνία,δηλαδή αναπτύσσουν δικές
τους λέξεις και νοήματα με τα οποία προσπαθούν να επικοινωνήσουν,δηλαδή σαν να
έχουν την δική τους γλώσσα. Όταν τα παιδιά δεν γίνονται αντιληπτά σε αυτό που
θέλουν να πουν τότε δημιουργείται εκνευρισμός και αγανάκτηση εκ μέρους των
παιδιών ακριβώς γιατί δεν τα καταλαβαίνουμε. Το 75%παρουσιάζει Πνευματική Καθυστέρηση ανκαι 10% παρουσιάζει εξαιρετικές ικανότητες. Όπως αναφέρει ο Καθηγητής του Γέιλ,Δρ Βόλκμαρ, η πνευματική καθυστέρηση δεν φαίνεται να είναι ενγενής στον Αυτισμό,δηλαδή ότι, η πλειοψηφία των παιδιών δεν έχουν αρχικά πνευματική υστέρηση αλλά ότι είναι επίκτητο γεγονός. Πιο αναλυτικά, τα παιδιά έχουν την δυνατότητα να απορροφούν πληροφορίες, αλλά λόγω της ιδιομορφίας της ασθένειας, οι πληροφορίες δεν προσλαμβάνονται από το παιδί, εκτός και αν αυτές δοθούν με τέτοιο τρόπο ούτως ώστε να να γίνουν αντιληπτές από το παιδί. Γιαυτό και νεότερες μεθόδοι αντιμετώπισης όπως η Εφαρμοσμένη Συμπεριφορική Ανάλυση αλλά και η Αισθητηριακή Ολοκλήρωση στοχεύουν στην διοχέτευση πληροφοριών με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να τις απορροφά το παιδί και να μειώνεται η πιθανότητα ανάπτυξης πνευματικής υστέρησης. Είναι αποδεδειγμένο ότι η έγκαιρη παρέμβαση από μικρές ηλικίες όπως 15 μηνών και άνω, έχουν ως αποτέλεσμα την αύξηση των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών.
Επιπλέον μια μερίδα παιδιών έχουν εξαιρετικές ικανότητες, με δείκτη νοημοσύνης
πολύ ανώτερο του μέσου όρου αλλά συνδυασμένο με κοινωνική δυσκολία
αλληλεπίδρασης σε διάφορους τομείς. Αν και θωρείται διφορούμενο ακόμα, το
Σύνδρομο Άσπεργκερ ή «των μικρών Καθηγητών»όπως το ονομάζουν άλλοι, ανήκει
στο φάσμα του Αυτισμού με αδυναμία αντίληψης των κοινωνικών δομών και
αλληλεπιδράσεων. Ως αποτέλεσμα, η παραμικρή κοινωνική αλληλεπίδραση σε τέτοια
παιδιά , πρέπει να μαθαίνεται από την αρχή, να μην θεωρείται δεδομένη και να
επεξηγείται πάρα πολύ καλά και λεπτομερώς. Αυτό ισχύει για απλά πράγματα όπως
το πώς να χαιρετάμε κάποιον ως πιο πολύπλοκα πχ για τους εφήβους, του πώς να
γνωρίζουμε και να προσεγγίζουμε άτομα του αντίθετου φύλου. Καμία κοινωνική
αλληλεπίδραση τονίζουμε, δεν πρέπει να θεωρείται δεδομένη και απαιτεί πολύ
υπομονή από γονείς,ειδικούς και παιδιά, για να γίνουν οι διαδικασίες αντιληπτές.
Επίσης 25%των παιδιών με Αυτισμό παρουσιάζουν Επιληψία και πάνω από το 50%
παρουσιάζει διαταραχές στο εγκεφαλογράφημα και οι σπασμοί είναι ένα από τα
κύρια και σοβαρά προβλήματα που παρουσιάζονται και απασχολούν τους γονείς.
Επιπλέον μπορεί να παρατηρείται σε άλλοτε άλλο βαθμό,τρομερή υπερκινητικότητα,
αντικοινωνική συμπεριφορά ακόμα και επιθετικότητα ενώ όταν νευριάζει να είναι
αδύνατη οποιαδήποτε επικοινωνία μαζί του. Μπορεί όμως να μιμείται πάρα πολλές
ψυχιατρικές καταστάσεις, οι οποίες μπορεί επιπλέον να συνυπάρχουν με τις ΔΑΔ-
Αυτισμό.
Συννοσηρότητα μπορεί να παρατηρείται με μια ποικιλία διαταραχών όπως Σύνδρομο
Τουρέτ,διπολική διαταραχή,ψυχαναγκαστική διαταραχή αλλά μπορεί να
παρατηρείται και σε καταστάσεις όπως οζώδης σκλήρυνση, Σύνδρομο Down,συγγενή
ερυθρά,Σύνδρομο Ρετ, Σύνδ.Εύθραστου Χ κα, για τις οποίες απαιτείται ειδική
διαγνωστική διαδικασία. Οι Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές πρέπει να διαχωρίζονται από την γενική αναπτυξιακή καθυστέρηση, συμπεριφορικά προβλήματα, υπερκινητικότητα, διάσπαση-προσοχής, ψυχαναγκαστικές-νευρώσεις,μαθησιακές δυσκολίες, αναπτυξιακές διαταραχές κινητικότητας ,λογοπαθολογίες,με τα οποία μπορείνα επικαλύπτεται και απαιτεί εξειδικεύμενο προσωπικό και κατάλληλα ψυχομετρικά εργαλεία,σε συνδυασμό με ποικίλες εξετάσεις όπως γενετικές, βιοχημικές κλπ για την αποτελεσματική διαφοροδιάγνωση.
Πολλές φορές η εικόνα είναι άτυπη και γιαυτό η έγκαιρη διαφοροδιάγνωση των
ΔΑΔ-Αυτισμού είναι αρκετά δύσκολη και γίνεται με ειδικά διαγνωστικά εργαλεία
όπωςADOS,CARSκλπ για τα οποία απαιτείται ειδική εκπαίδευση τόσο για την
διενέργειά τους όσο και για την ερμηνεία τους.
Για πρωτοβάθμια πληθυσμιακή ανίχνευση ειδικά σε μικρές ηλικίες,υπάρχουν
ελάχιστα εργαλεία όπως το M-CHAT,που έχει υψηλή ειδικότητα αλλά και
ευαισθησία(Robins2001,Wong2004) όπως και το AQ Child για ηλικίες 4-11 ετών και
το τεστ CAST για πρωτοβάθμια διαφοροδιάγνωση για Σύνδρομο Asperger, του
Παν/μίου του Cambridge-Ηνωμένου Βασιλείου (Prof. Simon Baron Cohen) και που
και το Κέντρο Αναπτυξιακής και Κοινωνικής Παιδιατρικής Κύπρου κατέχει τα
πνευματικά δικαιώματα της Ελληνικής μετάφρασης με την ευγενή άδεια των
συγγραφέων του. Η παρέμβαση σε παιδιά που ανιχνεύονται ή διαγιγνώσκονται με ΔΑΔ-Αυτισμό, είναικατά κύριο λόγο εκπαιδευτική όπως με προγράμματα του τύπου Συμπεριφορικής Εφαρμοσμένης Ανάλυσης-ΑΒΑ και με συνοδό φαρμακευτική θεραπεία εφόσον αυτή απαιτείται μετά την γνωμοδότηση αρμόδιου ιατρού και ειδικότερα παιδοψυχίατρου.
Υπάρχουν άπειρες θεραπείες,βασισμένες σε διάφορες ανυπόστατες θεωρίες, όπως
δίαιτες, μαγνήτες κλπ που μόνο αποτέλεσμα έχουν την ταλαιπωρία των γονέων και
των παιδιών. Για την αντιμετώπιση των παιδιών απαιτείται συνδυασμένη προσπάθεια
πολλών ειδικών και άμεση ανάμειξη των γονέων αλλά και υποστηρικτικός κύκλος
φίλων και κοινωνίας όπως και ειδικό εκπαιδευτικό πλαίσιο. Τονίζουμε ότι λόγω της
ιδιαιτερότητας της κατάστασης, τα περισσότερα εκπαιδευτικά πλαίσια δεν είναι
κατάλληλα για τα αυτιστικά παιδιά,καθώς είναι προσανατολισμένα για παιδιά με
γενική/σφαιρική πνευματική καθυστέρηση. Αντίθετα στα παιδιά με αυτισμό δεν
πρέπει να δίνονται ακατάσχετα πληροφορίες και γνώσεις αλλά να γίνεται προσεκτική
και στοχευμένη εκμάθηση με τρόπο που να γίνεται αποδεκτός από το παιδί. Τελικός μας στόχος είναι να γίνει το παιδί σε μεγάλο βαθμό ανεξάρτητο και να αυτοεξυπηρετείται ή ακόμα και να διαβιώνει, ανάλογα με την κυριαρχούσα του κατάσταση βέβαια, ανεξάρτητο σε υποστηρικτικές μονάδες διαβίωσης.
Για τα θέματα των παρεμβάσεων και των υπαρχουσών θεραπειών θα επανέλθουμε με
επόμενο άρθρο καθώς είναι αδύνατο να εξαντληθεί ένα τέτοιο θέμα σε λίγες μόνο
σελίδες.
Δρ Δημήτρης Δημητρίου – Παπαβασιλείου MD, PhD
Παιδίατρος – Νευροαναπτυξιολόγος
Διδάκτωρ Πανεπιστημίου
Μετεκπαιδευθείς στο Πανεπιστήμιο Yale –ΗΠΑ
και
Στο Παν/κό Νοσοκομείο Robert Debre-Παρίσι-Γαλλία
Υποδιευθυντής Κέντρου Αναπτυξιακής και Κοινωνικής Παιδιατρικής Κύπρου
Οι ημερίδες θα διεξαχθούν στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων του ΤΕΕ, Ειδικού Γυμνασίου και Ειδικού Λυκείου Κωφών Αγίας Παρασκευής, Πίνδου 27, τηλ. και FAX 210 – 6002044, πολύ κοντά στο metro Δουκίσσης Πλακεντίας, σύμφωνα με το πρόγραμμα:
1). 13-1-2010. Όλο το προσωπικό των Ειδικών Σχολείων Π.Ε. της Β΄ Διεύθυνσης Αθηνών 2). 14-1-2010. Όλο το προσωπικό των Ειδικών Σχολείων Π.Ε. της Διεύθυνσης Ανατολικής Αττικής. 3). 15-1-2010. Το Προσωπικό των Τμημάτων Ένταξης, Παράλληλων Στηρίξεων και Διδασκαλιών στο Σπίτι, Π.Ε. (Νηπιαγωγοί,Δάσκαλοι) της Διεύθυνσης και του 1ου Γραφείου της Β΄ Διεύθυνσης Αθήνας. 4). 18-1-2010. Το Προσωπικό των Τμημάτων Ένταξης, Παράλληλων Στηρίξεων και Διδασκαλιών στο Σπίτι, Π.Ε. (Νηπιαγωγοί,Δάσκαλοι) του 2ου και του 3ου Γραφείου της Β΄ Διεύθυνσης Αθήνας. 5). 19-1-2010. Το Προσωπικό των Τμημάτων Ένταξης, Παράλληλων Στηρίξεων και Διδασκαλιών στο Σπίτι, Π.Ε. (Νηπιαγωγοί,Δάσκαλοι) της Διεύθυνσης και του 1ου και του 4ου Γραφείου της Διεύθυνσης Ανατολικής Αττικής. 6). 20-1-2010. Το Προσωπικό των Τμημάτων Ένταξης, Παράλληλων Στηρίξεων και Διδασκαλιών στο Σπίτι, Π.Ε. (Νηπιαγωγοί,Δάσκαλοι) του 2ου και του 3ου Γραφείου της Διεύθυνσης Ανατολικής Αττικής.
Παρατηρήσεις: 1). Οι κωφοί εκπαιδευτικοί θα προσέλθουν όλοι την πρώτη ημέρα και θα υπάρχει διερμηνεία στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 2). Θα δοθεί υλικό το οποίο σχετίζεται με τα Ψυχομετρικά Εργαλεία. 3). Θα δοθεί βεβαίωση παρακολούθησης.
Πάντα είναι κατάλληλος ο καιρός να δούμε ένα μουσείο. Πόσο μάλλον όταν έχουμε διακοπές και χρόνο να είμαστε μαζί με τα παιδιά μας, όπως τώρα στις γιορτές.Πολύ περισσότερο όταν πρόκειται για το Μουσείο Συναισθημάτων Παιδικής Ηλικίας. Είναι ένα μοναδικό, διεθνώς , μουσείο για παιδιά, που χρησιμοποιεί τα εκθέματα του, το παιχνίδι και τα παραμύθια για να ενθαρρύνει τα παιδιά να κατανοήσουν τον κόσμο των συναισθημάτων, ενώ ταυτόχρονα ευαισθητοποιεί τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς για τα θέματα που αφορούν τη συναισθηματική ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση των παιδιών.
Είναι μη κερδοσκοπική εταιρία, ανήκει στις μη κυβερνητικές οργανώσεις και είναι μέλος του «HANDS ON EUROPE» διεθνούς συμβουλίου παιδικών μουσείων.
Τα παιδιά, καθώς ξεκινάνε τη ζωή τους, συχνά μπερδεύονται με τα συναισθήματά τους και νιώθουν την ανάγκη να κατανοήσουν τον εαυτό τους και τον κόσμο γύρω τους για να βρούνε το δικό τους νόημα στη ζωή. Η αρμονική συναισθηματική ανάπτυξη τα βοηθάει να αναπτυχθούν σε δημιουργικούς, κοινωνικούς και ευτυχισμένους ενήλικες.
Η Εταιρεία Ειδικής Παιδαγωγικής Ελλάδας σε συνεργασία με τον Τομέα Παιδαγωγικής του Φ.Π.Ψ. τμήματος του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών διοργανώνει το 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ειδικής Αγωγής με διεθνή συμμετοχή, με τίτλο:
Η Ειδική Αγωγή Αφετηρία εξελίξεων στην Επιστήμη και στην Πράξη
Εγγραφές: Για την παρακολούθηση του συνεδρίου μπορείτε να εγγραφείτε
μόνο ηλεκτρονικά στην ιστοσελίδα www.eepe.gr, όπου θα βρείτε και περισσότερες πληροφορίες για τις καταληκτικές ημερομηνίες, το κόστος, τις θεματικές του συνεδρίου και τα workshops που θα πραγματοποιηθούν.
Εισηγήσεις: Οι εισηγήσεις θα υποβάλλονται μόνο ηλεκτρονικά στο synedrio2010@eepe.gr Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από κακόβουλη χρήση. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε την Javascript για να τη δείτε. . Επίσης, θα υπόκεινται σε κρίση με σκοπό την ένταξή τους στα Πρακτικά του Συνεδρίου. Στο δικτυακό τόπο της Εταιρείας βρίσκονται αναλυτικές οδηγίες προς τους εισηγητές.
Καταληκτική ημερομηνία εισηγήσεων: 20 Ιανουαρίου 2010
Η επίσημη ιστοσελίδα της Εταιρείας Ειδικής Παιδαγωγικής Ελλάδας είναι www.eepe.gr
Ο κατάλογος αυτός συντάχθηκε και συνεχώς ανανεώνεται από την κυρία Λίλα Πατρόκλου, συγγραφέα παιδικών βιβλίων. Την ευχαριστούμε που μας τον παραχώρησε.
1. Παιδικά και Εφηβικά βιβλία που αναφέρονται άμεσα ή έμμεσα στην αναπηρία
ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΕΚΔΟΤΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 1.Παπαδιαμάντης Αλέξανδρος: Γουτού Γουπατού, Παπαδόπουλος, Παιδ. Νοητική Υστέρηση Ο Μανολιός έχει χρυσή καρδιά, αλλά περίεργη εμφάνιση και ομιλία. Όταν όμως την παραμονή της Πρωτοχρονιάς σώζει τα παιδιά, γίνεται ο ήρωας όλων. Συγκινητικό διήγημα με νόημα που είναι πάντα επίκαιρο.
2.Weninger Brigitte:Ένας για όλους και όλοι για έναν, Πατάκης, Παιδ. Σωματική Αναπ. Ο Μαξ το ποντικάκι έχει γεννηθεί με το ένα πόδι του μεγαλύτερο από το άλλο. Γι' αυτό το λόγο πολλές φορές παραπατάει και πέφτει φαρδύς πλατύς κάτω. Ένα υπέροχο βιβλίο με τρυφερές εικόνες, που μιλάει για την ομαδικότητα και για τα θαύματα που μπορεί να κάνει κανείς όταν εργάζεται μαζί με άλλους.
3.Μερκούριου Αυτζή: Θέλω μόνο να παίξω μαζί σου,Ελληνικά Γράμματα, Παιδ. Σύνδρ. Ντάουν Ο Μάνος με τα σκιστά μάτια και το πλακουτσό πρόσωπο είναι ένα αγόρι διαφορετικό από τ΄ άλλα. Γι΄ αυτό και τα παιδιά της γειτονιάς του δεν παίζουν μαζί του. Εκείνος, όμως, ξέρει να παίζει, ξέρει να μοιράζεται, μα πάνω απ΄ όλα ξέρει να αγαπά...
4.Ανδρικόπουλος Νικόλας: Δυο παπούτσια με καρότσι, Ελληνικά Γράμματα, Παιδ. Κινητική Αν. Ο ήρωας του παραμυθιού, ο κύριος Λάζαρος Εαυτούλης, ζει ευτυχισμένος στην όμορφη χώρα «Τιμενοιαζειεμένα», και μια μέρα, βγαίνοντας για ψώνια, παρκάρει παράνομα το αυτοκίνητό του μπροστά σε μια ράμπα, προκειμένου να μπει σε ένα μαγαζί για να αγοράσει τα καινούργια του παπούτσια. Καθώς όμως βγαίνει από το μαγαζί, αρχίζει να πέφτει, να πέφτει, να πέφτει ασταμάτητα σε μια βαθιά τρύπα, και τελικά προσγειώνεται στο πιο παράξενο μέρος που είχε δει ποτέ! Στην «Τροχήλατη Δημοκρατία του Μπορώ»!
5.Σκορδαλά-Κακατσάκη Ευδοκία: 0 Ευτύχης και το ουράνιο τόξο, Καλειδοσκόπιο, Παιδ. Καρκ. Ο Ευτύχης, ένα μικρό αρκουδάκι που ζει στο δάσος, αρρωσταίνει και πηγαίνει με τους γονείς του σε ένα μεγάλο νοσοκομείο. "Μπόρα είναι. Θα περάσει". Λέει με σιγουριά από την πρώτη στιγμή ο μπαμπάς του. Αυτό πιστεύει και το μικρό μας αρκουδάκι. Και δεν παύει ούτε στιγμή να ονειρεύεται και να περιμένει του ουράνιο τόξο, που έρχεται πάντα μετά από μια καταιγίδα...
6. Wojtowicz Jen: Τα παιδιά των λουλουδιών,Επόμενος Σταθμός, Παιδ. Σωματική Αναπηρία Μια τρυφερή και ευφάνταστη ιστορία για τη δύναμη της καλοσύνης και την αξία της κατανόησης προς κάθε τι διαφορετικό.
7.Μπερνάρ Φρέντ: Ιησούς Μπέτς, Κάστωρ, Παιδ. Σωμ.Αναπηρία Ο Ιησούς Μπετς είναι ένας άνθρωπος χωρίς χέρια και πόδια, ένας «κορμάνθρωπος». Έχει όμως το χάρισμα της καλής όρασης, μια θαυμάσια φωνή υψίφωνου και καλή καρδιά. Οι σκληρές συνθήκες ζωής κάνουν τους απλούς ανθρώπους της εποχής (τέλος 19ου αρχές 20ου αιώνα) σκληροτράχηλους, βίαιους και άσπλαχνους. Tο «χάπυ έντ» δεν αρκεί για να σβήσει το πικρό χαμόγελο του αναγνώστη. Ένα υψηλής ποιότητας βιβλίο που ξεπερνά κατά πολύ τα συνηθισμένα βιβλία για την αποδοχή της διαφορετικότητας.
8.Πουλάκης Πέτρος: 0 Αυτός, Κάστωρ, Παιδ. Αυτισμός Με αριστοτεχνικό τρόπο ο συγγραφέας σκιαγραφεί όλα τα γνωρίσματα του αυτισμού ιδωμένα μεσα από το καβούκι του "Αυτού", μιας χελώνας που παρατηρεί τον κόσμο με το δικό της ξεχωριστό τρόπο και εξοικειώνει τα παιδιά ομαλά με την διαταραχή του αυτιστικού φάσματος.
9.Ρόου Τζόν Α.:Θέλω μια αγκαλιά, Πατάκης, Παιδ. Σωματικές Διαφορές Ένα υπέροχο βιβλίο με χιούμορ από τον Τζον Ά. Ρόου για την αξία της προσφοράς. Μια μικρή αγκαλιά, ένα γρήγορο φιλί, ένα ανεκτίμητο δώρο.
10.Γκρέκου Γλυκερία: 0 Φοίβος και ο άλλος Φοίβος, Ελληνικά Γράμματα, Παιδ. Κινητική Αν. Το θέμα του βιβλίου αφορά στην καθημερινότητα δύο παιδιών. Ενός "συνηθισμένου", του Φοίβου, και ενός παιδιού με αναπηρία, του άλλου Φοίβου. Ο άλλος Φοίβος, με αναπηρία, γίνεται "άλλος" μέσα από τη δική του ιδιαιτερότητα, αλλά κυρίως μέσα από την εικόνα που έχουν οι άλλοι γι΄ αυτόν. Στις σελίδες του βιβλίου ο αναγνώστης ανακαλύπτει πως όλοι οι άνθρωποι έχουν τις ίδιες ανάγκες, νιώθουν τα ίδια συναισθήματα, έχουν τα ίδια δικαιώματα.
11.Σταματοπούλου Ιωάννα: Μόζα η γάτα, Η Μόζα, η γάτα της ιστορίας, είναι υπαρκτή και αποτελεί την έμπνευση για τη δουλειά αυτή, μια που γεννήθηκε τυφλή. Σε κάθε βιβλίο της σειράς, η Μόζα μιλά με το δικό της μοναδικό τρόπο σχετικά με μια ομάδα ανθρώπων για την οποία τα παιδιά λαμβάνουν λίγες πληροφορίες από γονείς και δασκάλους. Οι ιστορίες της Μόζας αποτελούν χρήσιμα εργαλεία για νηπιαγωγούς και δασκάλους, καθώς και για γονείς ευαισθητοποιημένους, που χρειάζονται κάποιο μέσο για να καλλιεργήσουν την ευαισθησία αυτή στα παιδιά.
Α. Το βουνό των νάνων, Κέδρος, Παιδ. Σύνδρομο Ντάουν Στο "Βουνό των νάνων", ταξιδεύουμε μαζί με τη Μόζα στον κόσμο των ανθρώπων με σύνδρομο Down και εγκεφαλική παράλυση. Προσεγγίζουμε έτσι την ουσιαστική έννοια της φράσης "άτομα με ειδικές ανάγκες και ικανότητες", ενημερωνόμαστε για τις ιδιαιτερότητες των ατόμων αυτών, καταλαβαίνουμε γιατί νιώθουν αμήχανα κάποιοι άνθρωποι απέναντί τους και ευαισθητοποιούμαστε, τελικά, σε ένα δύσκολο κοινωνικό θέμα με χαριτωμένο τρόπο.
12. Β. Η μάγισσα Αμπουλίνα, Παιδ. Κινητικά Προβλήματα Στη Μάγισσα Αμπουλίνα, ταξιδεύουμε μαζί με τη Μόζα στον κόσμο των ανθρώπων με κινητικά προβλήματα. Προσεγγίζουμε έτσι την ουσιαστική έννοια της φράσης "άτομα με ειδικές ανάγκες και ικανότητες", ενημερωνόμαστε για τις ιδιαιτερότητες των ατόμων αυτών, καταλαβαίνουμε γιατί νιώθουν αμήχανοι οι υπόλοιποι άνθρωποι απέναντί τους και ευαισθητοποιούμαστε, τελικά, σε ένα δύσκολο κοινωνικό θέμα με χαριτωμένο τρόπο.
13. Γ.Η λευκή Μόλι, Παιδ. Πρόβλημα Ακοής Ένα παραμύθι με θέμα τα προβλήματα ακοής.Η περιπέτεια συνεχίζεται όταν η Μόλι, η λευκή γάτα της μάγισσας Αμπουλίνας, επισκέπτεται τη Μόζα. Η Μόλι έχει γεννηθεί κωφή κι έτσι είναι η πλέον κατάλληλη για να δείξει στη Μόζα τα μυστικά των ανθρώπων με προβλήματα ακοής. Στον κίτρινο τοίχο του σαλονιού προβάλλει μια φανταστική ταινία και ταξιδεύουν με αυτόν τον τρόπο στη γνώση της πραγματικής ζωής. Πάνω απ' όλα όμως, Μόλι μαθαίνει στη Μόζα, και μαζί της σε όλα τα παιδιά πώς νιώθουν αυτοί οι άνθρωποι και μαζί τους κι εμείς. Μέσα απ' την πληροφόρηση η Μόζα καταλαβαίνει πως στην ουσία όλοι με τον τρόπο μας, είμαστε διαφορετικοί και γι' αυτό μοναδικοί.
14. Δ. Μια μαγική νύχτα, Παιδ. Πρόβλημα Όρασης Στο "Μια μαγική νύχτα", ταξιδεύουμε μαζί με τη Μόζα στον κόσμο των ανθρώπων με προβλήματα όρασης. Προσεγγίζουμε έτσι την ουσιαστική έννοια της φράσης "άτομα με ειδικές ανάγκες και ικανότητες", ενημερωνόμαστε για τις ιδιαιτερότητες των ατόμων αυτών, καταλαβαίνουμε γιατί νιώθουν αμήχανοι οι υπόλοιποι άνθρωποι απέναντί τους και ευαισθητοποιούμαστε, τελικά, σε ένα δύσκολο κοινωνικό θέμα με χαριτωμένο τρόπο.
15.Ηλιόπουλος Βαγγέλης: 0 Τριγωνοψαρούλης, Πατάκης, Παιδ. Σωματ. Διαφορά Ο Τριγωνομικρούλης, ο αδερφός του Τριγωνοψαρούλη, πάντα βάζει τον αδερφό του σε μπελάδες. Τώρα θέλει να ξαναβρεί τη μαμά του, που όμως κατοικεί σε μια χώρα μακρινή και διαφορετική: στον κόσμο των παράξενων ψαριών. Ο Τριγωνοψαρούλης, λοιπόν, αναλαμβάνει «δράση» και ξεκινάει το μεγάλο και επικίνδυνο ταξίδι για να συναντήσει τη μαμά τους. Μπλέκει σε μια νέα περιπέτεια γεμάτη χρώματα και φαντασία.
16.Ζαννάκη - Λιάλιου Ιουλία: Για μια σούζα, Κέδρος, Εφ. Σωματική Αναπηρία Την ήρεμη ζωή εφτά παιδικών φίλων αναστατώνει η απόφαση του συλλόγου καθηγητών να αναθέσει σε τρεις από αυτούς να δίνουν τα μαθήματα σε ένα συμμαθητή τους που έχει μείνει καθηλωμένος σε αναπηρική πολυθρόνα ύστερα από ατύχημα με το μηχανάκι που οδηγούσε. Ο συμμαθητής τους, πρώην μηχανόβιος, μέλος μιας συμμοριούλας που τρόμαζε και εξόργιζε τους περίοικους και τα παιδιά, βάζει σε δοκιμασία την υπομονή τους. Δύσκολη η αποστολή των παιδιών. Η αντιπάθεια και από τις δυο πλευρές. Όλα όμως αλλάζουν όταν ο δύστροπος "μαθητής" τους γίνεται μάρτυρας μιας πιθανής δολοφονίας στην πολυκατοικία όπου μένει και αναγκάζεται να ζητήσει τη βοήθειά τους.
17.Τζώρτζογλου Νίτσα:Αργυρώ, Κέδρος, Εφ. Σωματική Αναπηρία Η Αργυρώ, ένα μικρό κορίτσι στην Ήπειρο, τραυματίζεται από νάρκη και μένει ανάπηρη. Τσ βγάζει όμως πέρα παλικαρίσια με το κουράγιο της, τη βοήθεια της μυαλωμένης μάνας της και της φωτισμένης δασκάλας της.
18.Χελφτ Κλοντ: Μια αδελφούλα με ειδικές ανάγκες, Άγκυρα, Παιδ. Σωματική Αναπηρία Σήμερα το πρωί στο μαιευτήριο γεννήθηκε ένα μωρό, η μικρή Νέλλη. Η χαρά της Μαρίνας και του Παύλου, των γονιών της, είναι απερίγραπτη... Ένας γιατρός παίρνει τη Νέλλη και την πηγαίνει για εξέταση. Όταν γυρνάει, είναι σκεπτικός και αρχίζει να μιλάει αργά: - Κάτι δεν πάει καλά... Έγινε ένα ατύχημα γενετικό. Η Νέλλη έχει ένα μειονέκτημα: την τρισωμία 21. Μέσα σε λίγα δευτερόλεπτα, τη χαρά διαδέχεται ένας φόβος ανυπολόγιστος. Ένα βιβλίο που αναφέρεται στη δοκιμασία της οικογένειας, όταν αποκτά ένα παιδί με ειδικές ανάγκες, καθώς και στον τρόπο της σωστής αντιμετώπισής της. Οι εξηγήσεις που δίνονται προσπαθούν να απο-ενοχοποιήσουν την οικογένεια και είναι γεμάτες σεβασμό προς το παιδί.
19.Μάστορη Βούλα: Δωριλένια, Πατάκης, Παιδ. Πρόβλημα Ομιλίας Η μικρή Δωριλένια μιλούσε όλες τις λαλιές του κόσμου, αλλά αρνιόταν να μιλήσει την ανθρωπολαλιά. Βλέπεις, η γάτα της της είχε πει πως, αν το έκανε αυτό, τότε θα ξεχνούσε όλες τις άλλες λαλιές, ακόμη και το ότι κάποτε τις ήξερε! Κάτι όμως στο τέλος έκανε τη Δωριλένια ν' αλλάξει γνώμη. Τι;
20.Γουίλις Τζιν: Η Αργυρώ γελάει, Πατάκης, Παιδ. Κινητική Αναπηρία Η Αργυρώ γελάει είναι ένα βιβλίο εικονογραφημένο και με ελάχιστο κείμενο που απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, όπου τα παιδιά παρατηρούν με περιέργεια το ένα το άλλο προσπαθώντας, ίσως, να κάνουν φίλους. Γυρίζοντας τις σελίδες βλέπουμε στην Αργυρώ ένα παιδί σαν όλα τα άλλα: η μικρή κλαίει, γελάει, κάνει κούνια, ζωγραφίζει, θυμώνει, φοβάται, θέλει παραμύθια, κολυμπάει. Μόνο στην τελευταία εικόνα του βιβλίου αντιλαμβανόμαστε ότι η Αργυρώ είναι ένα παιδί με ειδικές ανάγκες όταν τη βλέπουμε να κάθεται στο αναπηρικό της καρότσι. Με απλότητα, χωρίς συναισθηματισμό και ενοχοποιητικό διδακτισμό, ο μικρός αναγνώστης θα μπορούσε να σκεφτεί «Μα, η Αργυρώ μού μοιάζει! Τίποτα δεν μ' εμποδίζει να κάνω παρέα μαζί της».
21.Μάρρα Ειρήνη: Το μυστικό τραγούδι της Μάτας, Πατάκης, Παιδ. Σωματική Διαφορά Η μαμά κούνησε το κεφάλι της απορημένη. - Πώς τα κατάφερες; Τι του έκανες; Δεν μπορεί, κάτι του έκανες εσύ, αλλά τι; Έλα, πες μου... Η Μάτα γέλασε. Το μυστικό ήταν δικό της και θα το ήξεραν μόνο αυτή και το φυτό της! Το ξέρει και το αγόρι με τα δαντελένια χέρια κι ας είναι από άλλη ιστορία. Είναι και δικό του μυστικό και όλων όσοι ζουν τραγουδώντας δυνατά ή σιωπηλά το τραγούδι της ψυχής τους...
22.Λενέν Τιερί:Με τα μάτια της καρδιάς, Σύγχρονοι Ορίζοντες, Παιδ. Τυφλότητα «Η Αϊσά κι εγώ περπατούσαμε πιασμένοι χέρι χέρι στους δρόμους. Εγώ, ο τυφλός, της μάθαινα ν ακούει τα βήματα των ανθρώπων. Εκείνη, πάλι, μου μιλούσε για τα χρώματα: Το κίτρινο είναι σαν τον ήλιο που ζεσταίνει το δέρμα, το πράσινο σαν την μυρωδιά του νοτισμένου χόρτου το πρωί, το μπλε σαν τον ωκεανό, όταν στέκεσαι μπρος του...»
23.Μάστορη Βούλα: Το γιγαντοδαχτυλάκι του Λέανδρου, Μίνωας, Παιδ. Παροδική Αναπηρία Ο Λέανδρος ήταν πολύ, μα πολύ φρόνιμος. Φρόνιμος σαν μεγάλος. Δεν έσκουζε, δεν γκρίνιαζε, δεν πείσμωνε... Ούτε έκανε αταξίες ή σκανταλιές. Ήταν "παράδειγμα φρονιμάδας"! Μέχρι που το μικρό δαχτυλάκι του έπαθε... γιγάντωση! Ο Λέανδρος δεν έδωσε σημασία στο δαχτυλάκι του γίγας, μέχρι που άρχισε να του κάνει και σκανταλιές! Θα έχανε, λοιπόν, το καλό του όνομα από ένα... άτακτο γιγαντοδαχτυλάκι; Χμ, μήπως θα ήταν καλύτερα να του το κόψουν λιγάκι;
24.Σέλινγκ Μπάρμπαρα: Δεν είμαι, τόσο αλλιώτικος από τους άλλους, Δωρικός, Παιδ. Κινητ. Αν. Εικονογραφημένα βιβλία, που προσφέρουν στους γονείς των παιδιών μια εξαιρετική ευκαιρία να επικοινωνήσουν μαζί τους για λεπτά και κρίσιμα ζητήματα, τα οποία απαιτούν προσοχή και υπευθυνότητα.
25.Φτιάκα Ελένη: Το μικρό χωριό στο βουνό όπου τα παιδιά δεν χαμογελούσαν ποτέ, Ταξιδευτής, Παιδ. Το Γκέτο Ύστερα απ' όλα αυτά τα γεγονότα και τις αναμνήσεις μου, που πέρασα σ' αυτά τα έξι χρόνια μακριά από τα ειδικά σχολεία, αν κάποιος μου έλεγε να πάω σε ειδικό σχολείο και να μείνω, η απάντησή μου θα ήταν απόλυτα αρνητική. Θα έλεγα σ' αυτούς που μου πρότειναν κάτι τέτοιο ότι δε θέλω άλλη ειδική μεταχείριση... Φτάνει πια η απομόνωση από την κοινωνία. (Σωτήρης Στυλιανού, "Μέχρι να φτάσω ως εδώ" (Σκέψεις και εμπειρίες ενός παιδιού με αναπηρία), Θεσσαλονίκη 1990)
Επιστολή προς τα παιδιά, με την ευκαιρία της 3ης Δεκέμβρη : Παγκόσμια Ημέρα Αναπηρίας
Γεια σας, παιδιά, Μια τέτοια μέρα, έχω να σας πω πόσο χαίρομαι που υπάρχετε. Έχω τους λόγους μου που το λέω. Ο κυριότερος είναι το ότι δεν οδηγείτε αυτοκίνητα και μηχανές. Έτσι δεν τα παρκάρετε στα πεζοδρόμια και στις θέσεις που είναι για τους αναπήρους. Δεν κλείνετε τις ράμπες πρόσβασης των διαβάσεων. Εσείς οδηγείτε τα ποδήλατά σας και προσέχετε τον εαυτό σας και τούς άλλους πεζούς. Βοηθάτε πρόθυμα, όποιον έχει πρόβλημα και ζητάει την βοήθειά σας. Αν ξεχαστείτε και ενοχλήσετε, ζητάτε συγνώμη και κάνετε χώρο για να περάσει κάποιος. Το καλύτερο απ’ όλα, αυτό που ζεσταίνει την καρδιά, είναι, ότι θυμίζετε στους μεγάλους να σέβονται το αναπηρικό σήμα όπου το δουν. Δεν με κοιτάτε με περιέργεια και οίκτο όταν με βλέπετε να περνώ, με το αναπηρικό αμαξίδιο, τις πατερίτσες μου ή το λευκό μου μπαστούνι. Δεν με κοροϊδεύετε, όταν συνεννοούμαι στη νοηματική γλώσσα, γιατί δεν μπορώ να μιλήσω. Με αντιμετωπίζετε σαν να είμαι ένας από σας. Έτσι πρέπει . Δεν είμαι εξωγήινος. Είμαι απλά ένας ανάπηρος άνθρωπος. Μόνο, που δεν μπορούν να το καταλάβουν οι μεγάλοι. Γι’ αυτό απευθύνομαι σε σάς.
Σας στέλνω την αγάπη μου Λίλα Πατρόκλου
Η επιστολή αυτή δημοσιεύτηκε στο ένθετο Ερευνητές της εφημερίδας Καθημερινή στο πλαίσιο του αφιερώματος για την αναπηρία, το Σάββατο 1η Δεκεμβρίου 2007
